Por Suzuky Margarita Gómez.
Con el fin de
entender la evolución histórica de la Educación Ambiental para la sustentabilidad en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, es importante
acercarse a la historia específica de cada instituto antes de que fueran
congregados en una misma universidad (la UPEL). En lo tocante, a esta historia
son varios los eventos que incidieron y son señalados por Aranguren et. al. (2014):
Para comprender la historia de la sustentabilidad en la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador en los aspectos referidos a la docencia,
debemos aproximarnos a la historia particular de cada instituto antes de ser agrupados
en una sola universidad, cuando aproximadamente el año 1966 el Instituto
Pedagógico de Caracas incorpora contenidos ambientales en algunos de los
departamentos que lo conforman y posteriormente impulsa el desarrollo de la
asignatura de Educación Ambiental en todas las especialidades y luego en todos
los institutos (p. 16)
Esta iniciativa surge en 1966 en el Instituto
Pedagógico de Caracas (IPC) cuando un equipo de educadores adscritos a los
departamentos de Geografía e Historia, Biología y Química y Ciencias de la
Tierra decide agregar en algunos de sus cursos contenidos ambientales.
Posteriormente,
entre 1966-1972, se ofrecen talleres¸ cursos y seminarios sobre la temática
ambiental y asimismo se crea la cátedra de ecología. Pero es en el año de 1984,
cuando se incluye en el pensum de estudio la asignatura de Educación ambiental
y esta correspondió al componente de formación general.
En 1992, se
apertura la Maestría en Educación Ambiental en el IPC y el Instituto Pedagógico
de Maturín, con el fin de formar profesionales de variadas disciplinas en el
manejo de contenidos cognoscitivos, metodológicos y axiológicos en el área de
la educación ambiental. Para 1999, se abre un espacio para la sistematización
de experiencias en relación con la educación ambiental en la UPEL, denominado
“I Encuentro Nacional de Educación ambiental”, esto con el fin de sumar reflexiones y realizar propuestas que
favorecieran el rescate del planeta para las futuras generaciones.
Luego de un
trabajo mancomunado en 2008, se da inicio al Doctorado en Educación Ambiental,
cuyo propósito es formar capital humano de altos niveles académicos, técnicos,
científicos y humanísticos, con las competencias para producir conocimientos,
valorar problemas educativos ambientales. Pero sobre todo con la capacidad de
formular opciones considerando el contexto económico, social, cultural y
político nacional e internacional.
Entre los años
2011 al 2013, se realiza en la UPEL un proceso de investigación, cuyo propósito
estuvo dirigido en opinión de Aranguren et.
al. (2014) a conocer el “Estado del
arte de la educación ambiental en la UPEL…” (p. 16). Esto con el propósito de
plantear lineamientos que impulsaran la práctica ambiental para la
sustentabilidad como una respuesta a los planteamientos suministrados por los
organismos internacionales, nacionales e institucionales.
En este mismo
orden, es en el año 2012 que se crea la Maestría en Educación, Ambiente y
Desarrollo, se da inicio al posdoctorado en Educación, Ambiente y Sociedad como
alternativa que brinda la UPEL al país, con la intención de ofrecerle al Estado
un grupo de científicos sociales, vinculado con la investigación y organizados
en líneas de trabajo cuyos esfuerzos estuvieron dirigidos a compartir experiencias, estrategias y
conocimientos en atención a cubrir las demandas propias que la sociedad
reclama.
Para los años
2012 -2013 y para dar respuesta a una de las necesidades detectadas en el
estado del arte de la educación ambiental en el postgrado de la UPEL, se inició
el posdoctorado en Educación Ambiental para la Sustentabilidad, cuyas
orientaciones también se dirigieron a proponer soluciones y alternativas a la problemática educativa ambiental
detectada en los diagnósticos Internacionales, nacionales e institucionales.
Finalmente es
en el año 2013, cuando se constituye la Comisión de Universidad Sustentable,
cuyo objetivo general es concordando por el autor ya citado, como necesario
para “construir un modelo de universidad sustentable para la UPEL que integre
los 8 núcleos que la conforman” (p. 17).
Referencia:
Aranguren,
J., Moncada, J., y Lugo, C. (2014). Universidad Sustentable. Serie verde. Caracas:
UPEL.
